良好的教师话语成就英语教学魅力

发布于:2021-11-30 22:46:13

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 良好的教师话语成就英语教学魅力 作者:郭华 来源:《广东教育· 综合》2016 年第 03 期 作为一名语言教师,在课堂上游刃有余,得心应手,师生间的交流能够如行云流水并时常 碰出智慧的火花,是教学的最高境界。而这一切与教师优美的课堂话语、深厚的文化底蕴和人 格魅力,以及高超的教学艺术息息相关。 一、论教师话语 1. 教师话语的功能 教师话语(teacher talk)是教师在教学过程中采用的语言,是教师用来传授语言知识、组 织课堂活动、进行师生交流不可缺少的介质。英语既是学生学*的目的语,又是教师教学的媒 介。教师话语在发挥目的语使用的示范作用的同时,也是学生语言输入的重要来源。教师课堂 话语太难,会超过学生的最*发展区,学生听不懂;教师话语太多,意味着占用过多的课堂时 间,学生操练的时间自然减少。其实教师的“说”是为学生的“学”服务的,学生会“说”才是英语 教学成功的关键。因此,用少而精的教师话语输入换取学生高而准的话语输出,实现教学效果 的最大化和最优化,是英语教师话语的最高境界。 2. 教师话语的内涵 教师话语首先表现在语音、语调方面。语音能力是语言表达的基础和前提,语音知识的掌 握对于听力理解的高低有着重要的作用。而发音方式具有很大的惯性,如果学生从教师那儿最 初学到、使用的是正确的方式,而且得到强化,将受用终生。反之,由于教师的发音方式不 对,或不及时纠正学生错误的发音方式,学生听到的语言无法在大脑中建立相应的联系,必将 造成理解、沟通的*8咧醒<姆⒁舸砦笕纾航玔?覸]误读成[ai];[ei]误读为[e]; [ ∫]、[?廾]的发音不到位等。 语调知识则是准确理解与成功交流不可缺少的因素。语调通过在连贯声音里的音高、调型 变化来表达说话人的意图,可以直接传达出说话人的意愿、情感、态度,而听话人也往往根据 说话人的语调去揣摩真实含义。我认为老师的语音、语调是学生最直接的学*对象,也是最容 易被作为参照的标准。只有保证语音、语调输入的准确,才能确保输出的质量。目前,多数教 师对语调教学的作用有一定的认识,但对其功能认识不全面,出现“重读音轻语调”,或“完全 忽略语调教学”的现象。仅有的语调教学只局限在教单词的过程,或者只按照语法功能教语 调。这种传统单一的语调教学模式,忽略了语调在口语中传达话语之外交际信息的意义,使学 生难以真正灵活掌握英语语调的基本模式,无法自如地表达说话人的感情色彩和意图,导致学 生不知道英语语调与信息传递之间的密切关系,因此,在真实的语境中容易造成交际*虮 人曲解,甚至产生不愉快的误会。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在语调教学中,教师可实施意群停顿教学,帮助学生在说话和朗读时,学会停顿换气,示 范如何使用正确的语调;实施句子重音教学,明确语调的变化总是发生在重音节上或句子重音 上;重视语调教学与语义、语境和语流相结合,在真实的情景中强化学生的语境分析能力。总 之,英语教师必须懂得规范、得体的语调可以增强信息传递的可靠性及语言本身的感染力。有 些时候,恰当的语调甚至比准确的发音更重要。 口齿清晰,口语流利,语音语调标准,用词、用句准确,并能恰到好处地运用课堂话语是 英语教师应达到的基本要求。但是,要从根本上提高课堂话语质量,教师还需要提高自身的综 合专业素质,其不仅涵盖英语学科知识,还包括教育学知识、信息技术知识和评价知识等。英 语教师要重视外语教学理论的学*和研究,还要重视对教学实践的反思、总结和积累。 3. 话语能力与实际运用 教师良好的语言素养有助于培养学生良好的英语表达能力,独立运用知识、思考分析和提 出见解的能力,还有助于提高学生的写作能力、思辨能力和综合运用英语的能力。对于有感染 力的语言,学生才想听,才不可能犯困。但是在*日的教学中,不难发现有的教师语言*淡, 该强调的时候没有重音,*铺直叙如同和尚念经;有些教师语言虽然很流畅,可学生听不出高 和低,不知道哪里是高潮,哪里是重点,注意力就很难集中。我认为课堂语言的锤炼对课堂效 果有着直接的反映。作为一名英语教师,应该积极参加各种英语活动,尤其是英语演讲,对提 升自己语言的流畅性、生动性、情感性、丰富性、充实性、愉悦性十分有必要,也是大有帮助 的。 工作的头十五年里,我经常参加学校及市级的中、英文演讲比赛以及其他大型英语公益活 动,获了不少奖,在这个过程中,我逐渐体悟到,成功的演讲、精彩的话语不是一蹴而就的: 思想是精髓,口头表达是载体,情感诉诸是手段。口语表达关系到两个方面:语音、语调;语 言的准确性与流利程度。后来,在指导学生参加英语活动的准备过程中,我组织学生观赏、模 仿、背诵激情洋溢的经典演讲,如马丁· 路德· 金的“I have a dream”、奥巴马的“Yes, I can”等, 学*、感受激情澎湃的演讲艺术,同时针对容易发错的语音进行有意识的纠音与反复训练,可 以逐步改善自己的语音、语调。更为重要的是演讲能帮助增强个人自信,激发学*动机。在演 讲中形成了良好的心理素质,有助于引导学*者综合地看待问题,批判性地分析问题,同时发 展有效解决问题的能力。拥有较好的心理及淡定自信的心态,有助于学生从容面对学*以及生 活中的种种压力,减少他们步入大学时的迷茫与彷徨,这对他们将来的事业、适应不断变化的 社会需求、降低他们走入社会时的忐忑和踌躇都有积极的意义。 4. 话语能力与教学风格 “自信执着,富有亲和力、感染力,力求用最简洁、最生动、最准确的教师话语传授知识” 是我多年历练形成的教学风格。在课堂上微笑,是老师亲和力的一个直接表现。这种无声语言 可辅助有声语言实现教学目的。教师不能没有表情,不善于运用表情的人就不能做一名好老 师。感染力首先与教师的人格魅力和教育思想息息相关,体现于教师课堂上的语言美,即:教 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 师随感而发的情感美,兴之所至

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