部编版小学语文一年级上册汉语拼音(bpmf)教学反思

发布于:2021-09-25 10:36:43

部编版小学语文一年级上册汉语拼音(bpmf)教学反思 一 在教学汉语拼音 bpmf 时,我主要注意了以下几个方面: 1、利用教学挂图引出学*的内容。教学挂图仅仅是提供了一个语言环境, 只要孩子们能理解图意,引出 bpmf 四个声母即可,不要在研究图意上花太多时 间。 2、要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准 确的拼读音节的能力。 3、书写的重点在于写字*惯的养成。写字过程中,正确的坐姿、正确的握 笔姿势、写字时观察范字的*惯、按笔顺写的*惯、写完后检查的*惯、簿本 的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的 结果来得更重要。所以,我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好,而 应十分重视学生写字过程中的一系列良好*惯的培养。让学生一入学、初握笔 就养成良好的*惯。使他们终身受益。 4、在写字过程中要注意孩子学*方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多 样的适合儿童的练*。避免简单、重复的抄写。比如课堂*才攀榭昭盗贰⒖ 头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。 5、由于学生学*程度不一,教学汉语拼音的过程一定要学会让学生帮助学 生。所以我尝试让基础好的学生带基础差的,让同伴互助等方式促进学生全面 提高。 二 这一课学生要学会 4 个声母,能读准音,认清形、正确书写。学*看图拼 音带调音节和拼音词,学读轻声。教学中,第一课时我们可先引导学生观察图 画、理解图意,启发学生说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?在 课堂教学中营造出一个包括 bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来,然后学* 语境歌,最后剥离出 bpmf 四个声母来认读。这里要注意的是,教学挂图仅仅是 提供了一个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出 bpmf 四个声母即可,不要 在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把一节拼音课上成半节看图说话课。 也不一定都要求学生背诵语境歌。把激发学*兴趣、引入学*的语境歌京戏成 了指导背诵的材料。有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练 背诵语境歌,结果本末倒置,学生儿歌背得琅琅上口,可是字母却不能熟练认 读。这些都是我们在教学中应注意避免的。那么这一部分我们就可以这样组织 教学: 师:(指图)爸爸带小朋友去看什么呀? 生:大佛 师:对,这就是大佛的“f”(相机挂出卡片 f) 以此类推引导学生认识 b、p、m 三个字母。 接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学 生发音方法,反复示范让学生认识发音方法。多种形式练*让学生体会发音的 要领。如有的老师用小纸条摆在口边发 b、p 两音,让学生形象直观地认识到 b、 p 发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短,我们可以与前面学过的 音韵母的发音特点进行比较。让学生认识、领悟。 学生从这一课开始学*拼读音节,掌握拼读方法就是第二课时的重点、难 点,也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图, 小猴把两张卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接 着教师要向学生讲清拼读的要领是:前音轻短后音重,两音相边猛一碰。最后 师范读,学生跟读,反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法:摆声母的口 形,发韵母的音,一口呼出。教师可根据自己的特长,选择拼读法或直呼法来 教学。 第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手,先 让学生说说图上画了什么?再指导学生练*拼读带调音节及四声读法。要把读拼 音词与认识事物、练*说话结合起来,让学生借助他们的口语经验,从言语实 践中来,再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面 意思引导学生说话,把这些音节组合成语句进行表达,对本课学*到的 b、p、m、 f 四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练*,达到巩固知识的目 的。在说话训练中,应重点练读的轻声词语如 baba、mama,告诉学生轻声音节 不标调号、读得轻而短这两个特点。 学生刚开始学*拼读音节,定调有困难,可采用以下三程教法:一是音节 数调法,先用声母和基本调(第一声)韵母相拼,再一声一声数到这个音节为止。 刚开始学拼读,可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼,眼里看着声 调符号、读出的是带调音节如 b-a-ba。三是韵母定调法。如: b-a-ba。这三种方法由易到难,我们可以根据教学实际适时教授。第三种 方法直截了当,儿童拼读较熟练了,便可采用。 在音节教学中,老师们还要注意的是,不要过分依靠教师领读,而要致力 于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读,而应及时地让 他们利用卡片,打乱顺序认读,进而练读拼音词、拼音句,以训练学生见形知 音的能力。 课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练*进行训练,如《猜猜要发 什么音》,《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练*, 以激发学生的学*兴趣。 学无止境、教无止境,汉语拼音教学中仍有许多问题,比如如何进行综合 化、实践化、整体化的汉语拼音复*,如何快速有效地让学生掌握拼读的方法 等,都有待于我们在教学实践中去探索。

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